教育的目的也并不是协助孩子获取一张漂亮的“入场券”，而是助力他们塑造面对未来的能力。
▲丘成桐发声回应求真书院考核争议：改革招生考核，书院不是上名校的捷径。图/大众新闻
文 | 杨丽萍
近日，清华大学求真书院“2026级预科班少数学生成绩未通过考核”引发公众关注。
7月10日，新京报记者从求真书院获悉，菲尔兹奖得主、著名数学家、清华大学求真书院院长丘成桐回应此事称，求真书院的招生方式还将进一步改革；希望招到那些真正热爱数学的学生，而不是出于功利目的、只是为了进入名校的学生。
求真书院从2021年4月成立之初就备受关注。近年来，针对进入求真书院的特殊培训在市场上悄然诞生，这甚至被许多人视作进入清华的一条捷径。
丘成桐这番表态，引发了公众对于数学拔尖人才选拔及市场化培训班“套路化定制”的讨论，同时也提出了一个值得深思的问题：通过高强度训练进入顶尖教育项目，对于孩子而言，是否一定意味着获得了更好的发展机会？
恐怕未必，这背后隐藏着深层的成长危机。
长期高强度的套路化刷题，往往以牺牲孩子的身心发展为代价。在单一目标的驱动情形下，学习很容易变为完成任务，致使孩子不但要承受持续不断的焦虑与疲惫，还有可能丧失认识自我、探索不同领域的机会。
这一现象背后，更深层的问题在于我们对“学习机会”的理解存在偏差。
很多家长和机构所关注的重点在于怎样获取优质的教育资源，比如进入名校、参加竞赛、获得特殊培养机会，却忽视了一个关键问题：外部资源只有真正转化为孩子自身的能力，才会成为有效的发展机会。
名校和优质项目当然具有重要价值，但它们并不会自动产生教育效果。教育的目的，也并不是协助孩子获取一张漂亮的“入场券”，而是助力他们塑造面对未来的能力。
未来社会存在诸多不确定性，切实能够支撑孩子走得更远的，并非是某一阶段所获取的竞争优势，而是持续学习、独立思考、创新意识、心理韧性等核心素养。
丘成桐说，中国优秀的孩子很多，但是父母不应该把孩子进名校作为唯一的目标，过于功利，浪费大量时间刷题、参加培训班，忽略了对孩子兴趣、好奇心、能力的培养。丘成桐这番话，家长和学校都应当听得见。
而面对现实困局，无论是清华求真书院，还是中学阶段的基础教育，可能都需要从考试评价改革和学习机会供给两个方面寻找出路。
首先，要以素养立意推进考试改革，让考试真正发挥育人和选拔功能。
考试所起到的作用不单单是考查学生对于知识的掌握程度，更应该成为能够发现学生潜在能力、判断学生未来发展方向的关键方式。近年来，中高考命题从知识立意转向素养立意，其核心就是以考试改革推动教学转变。
素养立意并非是要提高考试难度，而是改变竞争方式。未来社会所需要的，绝不是掌握更多知识的人，而是能够发现问题、分析问题并解决问题的人。
只有当考试更加注重对这些关键素养的考察时，才能够减少因机械训练所带来的偏差，进而引导学校、家庭、社会形成更为科学的人才培养观念。
其次，要提供更加适合孩子发展的学习机会。
每个孩子在成长基础、兴趣特征、发展节奏方面都不同，教育绝对不能单纯地去追求统一标准下的“齐步走”模式，而应当基于共同基础，提供更为丰富多样且适切的发展途径。也只有这样，才能让不同的孩子都有一个发挥自身潜能的成长空间。
这意味着，学校教育需要进一步拓展学习空间，家庭教育要转向关注孩子长期能力和人格成长。
要知道，真正好的教育机会，并不只是把孩子送入更高的平台，而是让孩子无论处于何种教育环境中，都能实现资源与自身发展的有效匹配，将外在机会转化为内在能力，并在持续成长中迈向新的发展高度。
以素养为立意重新塑造考试，按照适配原则供给学习机会，教育才能够真正从“争夺机会”转变为“创造成长”。当每个孩子都可以在适合自身的道路上获得发展时，教育才能真正达成帮助人成长、成就人的目标。这也才是教育“求真”的本心。
撰稿 / 杨丽萍（北京教育督导评估院高等教育督导评估所）
编辑 / 迟道华
校对 / 刘军
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